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语文评课稿-《狼和小羊》评课稿

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---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-------------- 语文评课稿-《狼和小羊》评课稿 本文从网络收集而来,上传到*台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档, 请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事 如意! 课题:人教版小学语文第四册《狼和小羊》 评课人员:教研室、教务处教研员 裴德忠秦秀丽秦瑞*马兰 *泽文杨吉祥代小伟宋晓红马建* 主持人:王哲勇 旁听人员:区教育局有关领导 主持人:各位领导,你们好! 我们惠丰小学的校本研训是通过“进头脑、进课 堂、进活动”三个层面来实施的。进头脑,就是要让全 体教师认识到校本研训的重要性,必须将日常教学工 作和教学研究、教师专业成长融为一体,形成在研究 状态下工作的职业生活方式。进课堂,是强调校本研 训一定要与课堂教学结合,注重实践、寓培于研、研 训一体。进活动,是要让校本研训渗透到学校各项教 育活动之中,在活动中发现问题、解决问题,并搭建 *台使教师之间进行沟通、合作,在交流中*1 研训。 这几年我们每一学期都进行“两课”活动。首先进 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-------------- 行“*行课”。即每位教师都必须参与的同讲一节课活 动。由各教研组自选课题,集体备课、人人讲课、相 互评课,进行教研组内的教学比评。其次的“结晶课” 活动,是由各教研组推选出能展现本组教研成果的结 晶课向全校汇报。向听课教师说课,对讲课教师评课, 形成以“讲、听、说、评”四环节的课堂教学教研模式。 活动的开展,不仅促进了教师之间的专业切磋、协调 合作,而且大家在教评相长中,彼此学*,共同分享 了教学经验。 刚才陈辉老师所做的这节课就是由他所在的语文 组推选出的一节“结晶课”,下面就由他们组的成员及 教研室、教务处的教研员进行评课。 评课程序是这样的:首先由陈辉老师介绍一下他 的教学设计思路;其次,教研人员针对这节课谈看法; 最后总结发言。 我们也真诚的希望在座的各位领导能参与我们的 评课。 陈辉:谈教学思路(略) 秦秀丽:在听陈辉老师讲授《狼和小羊》一课的 过程中,我想到了苏霍姆林斯基的一句话:“任何一种 教育现象,孩子在其中越少感受到教育者的意图,他 的教育效果也越好。”而陈辉老师在教学过程中所创设 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-------------- 的良好的教学情境,正是为了达到这一不期而至的效 果而做的努力。 创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神 需要,唤起学生的学*兴趣和热情,启迪学生的思维, 增强学生学*的主动性和主体意识,提高教学效果。 陈老师是这样来做的: (一)导课:半个故事创设情境 导课时,陈老师用优美的语言讲述了半个故事, 给学生设置了一个悬念,从而引起了学生的好奇心, 求知欲,激发了学生的学*兴趣。学生迫切地想知道, 狼和小羊之间究竟会发生什么事?这一情境的创设, 与直白地对学生说:“意听讲,注意看书,看狼和小羊 之间发生了什么事”相比,其效果是显而易见的。 (二)板书:贴画创设情境 讲课时,陈老师边讲故事边用娴熟的笔法板画, 活活泼生动的简笔画,配以狼和小羊的贴画,把学生 带到了那个风和日丽的早晨,带到了那条清澈的小溪 边,这样的情境下,学生不知不觉入情入境,为学* 课文奠定了良好的情感基础。 (三)读文:音乐创设情境 在教师范读课文和学生默读课文时,教师有意地 用音乐来渲染气氛,为学生创设了一种和谐的学*情 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-------------- 境。在轻音乐中,教师声情并茂的朗读,学生按老师 的要求,闭眼,听读,想象,可以想得出,这样的情 境中,学生的精神、思维、情感都集中到了听觉和感 觉上,他们会不知不觉地入情入境,用心去体味。从 而达到了学生在没有意识到教师的意图下,感知课文, 感悟课文的目的。 (四)结束:创设问题情境 结束时,教师身心地投入,做了一个精彩的结尾, 教师表演狼,学生为羊,师问:这时狼扑向你们,你 们会怎么做?在这样的情境下,学生情绪高涨,有的 学生甚至做出了害怕的动作,学生仿佛真的到了要被 狼吃掉的危险境地,思维活跃,兴趣盎然,激情高涨, 回答问题各抒已见。 总之,由于教师善于使用各种方法,来创设各种 各样的教学情境,学生学得轻松愉快,老师教得得心 应手,良好的教学效果,不期而至。 宋晓红:《狼和小羊》这一课的教学特点是以读代 讲、以读促讲、以读促学。可以说是“读”占鳌头。陈 老师的“重读书”,完全不同与传统旧式的重复单调读 书,可以说有质的区别。 首先,这节课读书的形式灵活多样,符合三年级 小学生活泼求新的性格,能激起孩子们“我要读”的热 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-------------- 情。其次,这节课的读书把课文内容角色化,完全适 应了八、九岁孩子的童心,淡化了学生为学课文而读 书的被动意识,而激发起孩子们主动体味角色的情感、 心理及语言的兴趣。像刚才的分角色读、找出狼和小 羊的话来读,都会



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