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海底世界

《海底世界》教学设计
三门峡实验小学 蒙 攀 教学目标: 1、学会本课生字、新词,理解重点词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解文章的写作结构,能抓住重点中心句理解一段话的意思,并体会这段话 是怎样写具体的。 4、理解课文内容,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。 教学重难点: 1、了解文章的写作结构,能抓住重点中心句理解一段话的意思,并体会这段话 是怎样写具体的。 2、理解课文内容,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。 教学过程: 一、导入新课: 1、激情导入: 同学们,你们见过大海吗?谁能说说你见到的海是什么样子的? 生:大海无边无际非常广阔,一眼望不到边。 生:我看见过的大海是蔚蓝色的,十分美丽。 生:海里的鱼很多,物产很丰富。?? 2、师:听同学们这么一说,也让我对海更感兴趣了,不过你们知道海底是什么 样子 的吗?这节课,就让老师带着你们潜入海底,当一次潜水员,做一次海底 旅行。 (板书课题、齐读课题) 二、初读课文: 1、自读课文: 要想潜入海底,做一个训练有素的潜水员,可不是那么容易的事情,还有一 项准备工作是我们都得必须完成的, 这就是自由、 大声地读课文, 注意读准字音, 读顺句子,标出自然段。 (学生读书,师巡回指导) (设计意图:创设情境,唤起学生的学习情感。 ) 2、检查字音: 老师来检查一下,你们的准备工作完成了吗?(出示词语,指名领读、开火 车读、打乱顺序抢读)

3、检查课文: 师:我发现我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语读好了。现在老 师要找三位小朋友来开火车读课文,每位小朋友读两段,其他同学注意听,等他 们三位读完我来找同学评价他们读的效果。 指名三位小朋友读课文。 师:哪位同学先来评价他们读文的效果? (设计意图:学生在表达中思辨,在倾听中评判,提高了语言运用能力) 三、再读课文: 1、师:看来,孩子们这项准备工作完成得很好,如果想再给老师一个惊喜, 请用自己喜欢的方式读读课文, 边读边思考:你知道海底世界是什么样的吗?谁 能用文中的一句话来说一说?开始吧。 (生自由读) (设计意图:培养学生对文本阅读的归纳整理能力,弄清句与句的紧密关系 以及学会分析句子逻辑。 ) 师:你们看这篇课文跟我们前边学过的哪一课结构写法相似? 师:请大家仿照《小镇的早晨》一课的学习方法,把课文分成三部分,并试着概 括各段的大意。 师:我们大家在描写景物如《我的家乡》时这种作文时,也需要用上总---分--总这样的结构。 四、学习生字: 1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。 出示生字“强、器、险、退” 。 2、学生仔细地、认真地把这几个字看看, 交流识记方法。 3、生写生字,师巡视。 4、展示优秀作业。 师:请拿出你们的生字本,把这几个字先描红后再每字临写两遍。 生写字。 师:课后请把课文读熟,再搜集有关海洋的资料,明天我们来交流。 五、布置作业: 搜集有关海洋的图片或实物,写一段说明文字。 (设计意图:将教材适当拓展、延伸,引导学生的想象力、思维力向更深的层面 发展。 )

第二课时 教学过程: 一、情景创设,导入课题。 1、这节课我们继续学习《海底世界》 。生齐读课题。通过上节课的学习,海 底世界给我们留下怎样的印象(生答,板书景色奇异 物产丰富)

2、你们想不想到这样的海底世界去看一看呢?那好,我们起航吧! (播放海 底世界视频) 师朗诵:在深蓝的大海里各种各样的鱼在快乐地游来游去,他们互相玩耍着、嬉 戏着,成群结队地穿过造型奇特的珊瑚,穿过茂密的森林,多麽美丽迷人的海底 世界啊! (设计意图:抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进海底美丽的景色 情境中。通过观赏海底世界的奇特景观,让学生置身于海底形形色色的动植物, 高耸的山崖,低陷的峡谷之中,使学生产生强烈的学习兴趣,激发学生的学习动 机,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。 ) 3、师:是不是还想看呢?(是)老师跟你们一样意犹未尽,不过,没关系,我 们一起走进课文,去品味书中的文字,相信那里的海底世界同样让你留连忘返。 4、好,下面请同学们再一次快速阅读课文,一边读一边思考,哪些自然段是描 写海底景色奇异,哪些自然段描写物产丰富?生答:(2、3) (4、5、6) 二、课文精读。 (一)学习“海底景色奇异”这部分。 同学们真不错!一下子就能找出相关的自然段相信接下来的学习也一定会很棒 的!下面,让我们一起走进景色奇异的海底世界吧!请大家自由读读课文 2、3 自然段, 边读边想你从哪些句子可以感受到海底景色奇异,并用波纹线把它画出 来,找到后和同桌交流一下。 (设计意图:相互交流补充,展示解决问题的方法。 ) 1、来,把你的读书收获,与全班同学共同分享。谁先发言? 师:请齐读这句子,请同学们联系上下文,用自己的话说说 “波涛澎湃”是一 种怎样的景象?(生答)可以换个什么词?(波涛汹涌、波浪滔天) 师:海面波涛澎湃、浪打浪的时候,海底却依然宁静,多神奇的海底世界啊!你 能把它读好吗?哎,谁想读?(生 1、2 读) (设计意图:创设情景,让学生悟中读,读中悟)

2、师:你还能从哪些地方也感受到了海底景色奇异? 师:哦,原来海底“暗中有光”非常奇异。板书(暗中有光) 你们想不想欣赏一下那奇异的景象呢?(想)出示图片 师:我刚刚听到有同学在惊叹,多奇异的海底世界啊!那你们能不能把这奇异的 景色给读出来啊?让老师也感受一下。 (能)谁来试试看? 真有信心,那我们来男女生比赛读,看谁读得最好。 (指导读出奇异的感觉) 3、师:海底很宁静,那海底世界是不是就没有一点声音呢?(不是)那海 底的动物们在干什么啊? 板书:窃窃私语 师: 你是怎么听到的? (用水中听音器) 如果不用水中听音器能听到吗? (不能) 为什么? 师:现在请同学们窃窃私语一下 师:刚才老师俯下身子,努力地想听清楚你们在说什么,可是并没有听听清楚, 你们刚刚那样就是窃窃私语,海底的小动物们啊,就像你们刚刚那样子,经常窃 窃私语,那他们都发出了哪些声音呢?好,自由的读读这段话。 (设计意图:从“窃窃私语”这个词入手,让学生表演,再加上一段老师合情合 理的语言渲染“这就是窃窃私语,偷偷地小声说话。海里的动物呀,和你们一样 也经常在一起说悄悄话。 ”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种 窃窃私语的情趣来。 ) 师:你们都读到了有哪些声音啊?(生说)你们读得真仔细!孩子们,你们喜欢 这种描写声音的句子吗?那我们应该怎样读,才能把它读好呢?(声音小一点, 轻一点)好,现在请你们在小组里面再读读,如果你的小组员把句子读美了,请 你给他表扬。 (生读) 师:谁受到小组员的表扬啦?(抽生 1、生 2 读) ,读得多好啊! 那除了这些声音,还有可能发出哪些声音呢?(生说) (设计意图:引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的想像,点燃了学生“创新 的火花” 。 ) 你们想一想,仿照句子写一写好吗?(出示:海底的动物??有的像??有的 像??有的像??) (设计意图:结合语文天地内容,这种“有的像??一样??”的句式训练,使 学生的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,这些内化了的学 生语言充满了童真、童趣,颇具感染力。 )

(引读)它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候—— 师:是啊,你看,这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会, 原来看似宁静的海底还真热闹! (二)学习“海底物产丰富”这部分。 师:孩子们,海底不但景色奇异,而且还(物产丰富) ,那你从哪些地方可以看 出海底物产丰富呢?请大家自由朗读课文 4、5、6 自然段,从中寻找答案,用横 线画出来。 (生读书) 师:来,把你的读书收获,跟大家分享一下?(生说)海底物产丰富表现在哪? 师:是啊,海底的物产的确非常丰富,光是动物大约就有(三万种) 。它们还各 有各的活动方法,我们赶快读读课文,找出文中列举了哪几种动物?(海参、梭 子鱼、章鱼与乌贼、贝类) 师:你能扮演这些海底的小动物,向大家介绍自己是怎样活动吗?好,现在请同 学们在小组里面先准备准备。 刚刚老师看到同学们扮演得很高兴,我也很想来扮演一下(师扮演贝类) 。 师:哦,你们表演得真棒!那除了这些,你们还知道哪些动物是怎样活动的吗? 能给大家说一说吗? (设计意图:通过创设情景,让学生通过说、演、做动作等方法,有机地解决课 文中的难点。这种学习方式寓教于乐,既启发了学生说的欲望,也训练了学生的 口语交际能力,更培养了思维的灵活性。 ) 师:你是怎么知道的?(从电视、资料)你真是个爱读书的孩子!看来你们知道 的可不少啊,可因为时间的原因,在这就不一一介绍了,不过你们可以把收集上 来的资料编成手抄报,展示给大家看,好吗? (三)总结 今天,我们游览了奇妙的海底世界,你们看, (板书的内容) 难怪作者发出了感叹, (出示课件,中心句)海底真是个——,齐读最后一自然 段。 师:这也是发自我们内心的赞美,赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然,我 们再读! (四)作业布置 阅读有关海洋的书籍: 《海底两万里》 《十万个为什么》等,还可以从电影、电视、 网络中搜寻。为开展“我了解的海底世界”读书交流活动做准备。

板书设计 海底世界 景色奇异 (2、3) 波涛澎湃 暗中有光 窃窃私语 物产丰富 (4、5、6) 动物多 植物多 矿物多 宁静




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