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《小学英语+浅谈小学语文口语交际教学》论文

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浅谈小学语文口语交际教学 摘要:口语交际是人类在生产、生活中不可缺少的,随着社会的发展,口语交际 能力也成了人们必须具备的能力。 在*年来的课改过程中, 口语交际也倍受关注, 如何把握好小学语文的口语交际教学,笔者通过研读新课标,对口语交际及教学 作了一些浅显的分析。 关键词:新课标;语文;口语交际; 语言是人们交际的工具, 思维的工具。口语则是人们运用语言进行交际或者 思维的实践活动。 “口语交际”这个名词出现的时间并不算太长,但它实际存在 的时间可谓历史悠久。口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实 际交往中的应用,听话、说话是其重要组成部分,但口语交际并不等同于一般的 听话、说话,它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能 力,分析问题和解决问题的能力,实际操作能力,创造能力等。因此在口语交际 训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来,才能切实提高口语表达能力。口 语交际是小学语文教材中重要的组成部分, *年来教育界也越来越所关注口语交 际,笔者通过认真严读新课标,并结合自己实际工作中的教学经验,从重要性、 全面性、情境性三方面对口语交际教学进行分析。 一、口语交际的重要性 邓小*同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。现代社会 需要每个人有较强的综合素质, 良好的口语交际能力更是必备的素质之一。众所 周知, 只要生活在社会上, 人们之间随时随地都离不开言语交际。 吕叔湘曾在 《关 于语文教学问题》中说到: “一般人的三百六十五天没有一天不听话说话,有时 还要多听多说,不仅说些零碎的话,还得说整段听整段的话。人人要开会,时时 得发言,许多人要作报告、教学生、带徒弟,更多的人要彼此接洽事务,办交涉 或讲座问题,摆事实、讲道理??”给我们明确提出了听说能力是现代生活中的 迫切需要,是日常生活、学*、工作中必须具备的能力,是作为人的最基本的能 力。 2000 年,我国教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试 用修订版) 》 ,首次用口语交际这个新概念替代了以前的听说教学。2001 年,颁 布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》 ,将“听”和“说”两个系列合 在一起。关于口语交际的理念更为明确,总目标里提出: “具有日常的交际的基 本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际 [1] 沟通和社会交往,发展合作精神。 ” “口语交际” 这个新概念的提出体现了其在教学中的重要地位,它以全新的 面貌出现并吸引了众多探究者的目光,也向我们教师展示了它的重要性。因此, 作为教师的我们,不能把“口语交际”当成一个普通的教学任务来教学,要对它 进行探索和革新。 口语交际伴随学生的一生,我们要让学生在今后的学*与工作 中,真正“学会倾听、表达与交流,学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展 合作精神。 ”口语交际是衡量一个人整体素质的最实际和重要条件之一,也是为 俩社会对人才的重要要求之一。良好的口语交际*惯已经成为个人的宝贵财富, 终身受用。 二、口语交际的全面性 小学语文教材中的口语交际的教学具有全面性,这主要体现在两个方面,一 是口语交际的内容全面, 二是口语交际所涉及的能力培养也是比较全面、 综合的。 ⒈内容全面。 口语交际所提供的话题是具有逻辑意义的, 也就是说学生所学*的材料都是 有意义学*的材料。 内容涉及新的内容和学生认知结构中存在着实质性联系,而 这种联系是非字面的联系。 小学语文教材中口语交际的内容都是取自生活中的素 材。如 “自我介绍” , “找秋天” , “借铅笔” , “问路” , “五月端阳”??内容涉 及学生的学*和生活的许多方面。在教学中,学生能根据图片、表演、回忆生活 中的经历等发表自己的言论,能与别人分享自己的想法。 ⒉培养学生综合的口语交际能力。 《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了 “双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”,注重的是人与人之 间的交流与沟通,不是简单的“听”和“说”相加。以往的教学中听说训练多是 一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,思想交流、思维碰撞较少。而口语 交际则强调信息的往来交互。参与交际的人,不仅要认真倾听,还要适时接话, 谈自己的意见和想法。在口语交际课上,学生需要口、耳、眼、手等多种感官并 用参与课堂教学, 培养了学生的倾听能力和表达能力。其中倾听能力包括语音辨 识力、话语记忆力、话语理解力和话语的评判力;表达能力包括编码、发码、传 码、接码和译码五个方面的能力。学生在生与生、生与师的口语交际实践中,互 相启发、互相促进、互相补充,在双向互动中实现信息的沟通和交流。实现口语 交际主体的互动性。这也再次体现了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》 所提出的总目标: “具有日常的交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、 表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。 ” 三、如何开展口语交际教学 在实际的口语交际课上, 作为小学语文教师的我们,在短短的四十分钟内该 怎样实施教学,才能让学生既学得轻松,又能很好的培养他们的口语交际能力 呢? 1、培养学生学*口语交际的兴趣和情感 “激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流,是促进 [2] 认知发展的支柱和动力” 。口语交际课上以发展学生的听说能力为主,可往往 在这样的课堂上,有些学生的嘴却很“紧” 。口语交际课应该是学生发言的舞台, 少了这么重要的角色,老师再讲得精彩也是失败的。那么,如何让学生产生说的 欲望呢?咱们教师首先要处理好自己的位置,不要再演独角戏,要从兴趣、情感 的激活入手,培养学生的表现欲。一般来说,口语交际中的训练内容是很有吸引 力的。除此之外,教师还可以介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文 学家等。 这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际,更能有效地借助榜样 激发学生学*的兴趣,由此产生对口语交际的情感。



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