当前位置: 首页 > >

教科六年级科学下《三 宇宙 日食和月食》公开课课件_0

教学目标 1.科学概念 弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 知道月球运行到太阳和地球的中间,地球处于月影中时,因月球 挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食。 而月食则是月球运行到地 球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。 2.过程与方法 学生能使用模拟实验的方法研究日食的成因。 学生 能对模拟实验中的各种现象实行细致的观察。 学生能根据模拟实验中的现象,推测日食和月食的成因。 3.情感态度与价值观 学生能在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客 观的特点。 让学生能感受到天文现象是能够被人们理解的。 教学重点: 弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 教学难点 : 根据模拟实验中的现象,推测日食和月食的成因。 教学准备 课件、三球仪 7、白纸 7、科学记录单 7、 教学过程: 一、课件引入,提出探究问题 师:同学们,上课前我们先来看一则新闻——《天狗食日的历史传 说》 。 (播放视频) 师:在刚才的新闻里提到了一种什么天文现象? 生:日食(板书课题) 师:看到这个课题,你们想知道些什么? 生:什么是日食? 生:日食是怎样形成的? 师:今天这节课我们就一起来解决这些问题。 二、观察、分析猜测日食形成原因 师:通过课前的资料收集,你对日食有哪些了解呢? 生:汇报交流 师:大家对日食都有了一定的了解,今天老师把日食带到了教室,

请仔细观察日食发生的全过程,看看你有什么发现? 生:汇报交流 师:根据日食发生时的特点,你能猜测一下日食可能是怎么形成的 吗? 抽生交流 三、模拟日食实验,论证日食形成原因 1、师:刚才大家认为可能是月球挡住了太阳射向地球的光形成了 日食。我们应该怎样来证明我们的猜想是否准确呢? 2、师:今天老师给大家带来了一种实验器材——三球仪。请同学 们仔细观察,三球仪的三个球分别代表什么天体? 3、师:对,红色的代表太阳,这个代表地球,白色的球代表月球, 它围绕地球沿逆时针方向转动。 (边说边演示操作) 4、师:除了三球仪,老师还给大家准备了一张白纸,现在请同学 们根据老师的提示分小组讨论实验方案。 (PPT 出示) 学生讨论实验方案(教师相机做指导) 3、抽小组上台汇报实验方案,相机出示 PPT 4、学生分小组实行模拟实验,填写记录单,教师巡视指导。 学生汇报交流 (先展示实验单,再黑板上演示三者位置关系) 5、小组间看到的日食为什么会不一样呢?(位置 距离) 6、课件出示“仿真日食模拟实验” 师: 请同学们仔细观察上方的日食变化,月球与地球的距离不 同时,日食成像不同;人在地球上的位置不同时,看到的日食成像也 不同;不在月球的本影区内,我们就看不到日食。 7、师:我们的实验结论与天文学家们的研究又是否相同呢,一起来 看看他们怎么说。 (播放日食成因视频) 8、看来日食形成的原因就是: (PPT 出示成因,学生齐读) 四、观察月食 1、师:我们知道日食是一种天文现象,而在晚上也会发生另一种奇 特的天象, 那是──月食。 (出示月食视屏) 月食又是如何形成的呢? 2、抽生交流 师:这时日、地、月三者之间处于什么位置呢?抽生在交流,黑板上 摆位置讲解 3、出示月食成因 PPT

五|、小结: 当然,关于日食和月食,我们还有很多问题没有解决。课后,同 学们能够登录一些网站,翻阅一些书籍,了解更多的天文知识。在生 活中多观察,多思考,去发现宇宙中更多的奥秘。 六、板书设计

日食

太阳 月 地球


太阳 地球

月食



日食成因模拟实验记录单

观察角 度

发现现象

班级:___ 组别:___ 实验结论

发生日食时,三个天体的位置请准确的 画下来。 日食的形成原 因: 宇宙
太阳

发生日食时,太阳的影子图,请用阴影 描下来(表现在白纸上的影子) 地球




友情链接: year2525网 工作范文网 QS-ISP 138资料网 528200 工作范文网 baothai 表格模版