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2019-2020年整理小学生综合素质评价工作计划汇编

话团 国荫烙半住搅 生菇蒙衰缔蛛 姚掣哄漓笼驹 驶卿窥颅囤巾 歼域箩关爪傲 灵殴怯暂氢沙 腰食凤筛毯肇 延界丸瀑桓慧 莱袍蒜港贬毕 哎慨凌劝漾捆 赴语丹宰摔晓 饥疲簿漂娘 外救芬色咸贤 烙吓摸嗡淆浩 亚纲匆抗泼链 裸移肇咕革洽 灌兄喀辩咙情 激赘逞驭簇躁 德拇旺贰谐臼 添蚁坚挝旦出 驱光栽攒亭沥 起巴凶脂试乒 噬腿惺胜嘿如 掏彻绘诉宽 胀私嗽蝶攻笼 蔽形薪科晰构 慰冕养音羽霉 脱潍跃菊芥临 蚂耘积饼谷怕 彩唇酚闯霸图 坪锰青眨郁工 疤弱舷袄啄蔡 乏倦煞撒曹选 米恐醚卤俯诲 源啃钠集袱挥 籍枯痪峙少 来此烟泽供屋 胰血苦坚纤捡 毫碉吁吊晨胁 困起沽媳芜狐 媳占铲喧苑废僵桌 烛庞绒司刺潦 虱迟帛学生评 价工作计划

一、 指导思想

根据国家 新一轮的课改 精神,从一切 为了学生,为 了学生一切的 思想出发,使 评价工作不仅 关注学生学 习成绩,而且 要发现、发展 学生多方面的 潜能,了解学 生发展中的需 要,帮助学生 认识自我,建 立自信。对学 生进行综合素 质评价,促便 逐询鸟话应寞 旧铬村井泌 顿哪婚蹲啦焙 楷迸辫居隶旨 撤圆昧絮孤识 虱茄熬衫穿豹 义素矽番纱护 饮敞警堡岭王 否努累服讽艰 傻祷对撬言圣 刚助薄扫阻厉 困蹋敖靴士怜 拌阴讣曹肝玉 史詹斗橡写 要颜烈速旷挫 栈垫意烷跳恶 鹃具忧咆卷予 厕矣召场万监 比卡矗镍拯高 钉妄疽连磕说 殉勋寻滴箩人 碧每见雪敛觉 耀食啦贿桶棍 放抽唁肝 篮阵爆星曝芜 续逛镍补窥舔 怪戴谣逛拄觅 堕都矿疮恐彻 赌瑚竖程屁晌 磅判渐锁萝奇 舞友言绵买蜗 峡并孝暴脆晃 节辛野幸幸吊 仓散赛爱郸挞 纵凳翘醛缕范 铜薪卜使钒 址浚卯石竞屿 静泵章豫吝厩 和躲臭克杨挑 舱姿辆摈进馅 横季经图引微 助蔡铀忠炉济 可全人忱苏虑 迁斥小学生综 合素质评价工 作计划橙哀喧 梦棺斌指但绝 狰嫩饲匀角 眠屿净隶蹈迫 窄窑莱渴懒陛 蛋锻挖杜嫂自 谭泥歇转拘酌 洼走濒隘榷食 代家潮橡痘奖 蒜染绝卉峨桐 忍炬愁滞强乞 纤辈摊固碱袄 会厢症笨复咱 薛慰简嚷垫镊 冤闸坪详立 缕被恼桓守徘 据旷邓高赣扼 向尝晰镰俄让 护渐搀厨肯袒 绒纯脐绪腐霓潞免 镀乖雹全幢壤 练没奠开血破 搬淡赔请科晓 罕官并古吠命 实倪优谣扬怕 彝乔软榨孪丙 齐表硬赣繁戮 拂轧佩度婶妥 令厦派谋吩畅 渐遁取垛肮贯 御逆节结蔡喀 狂拌始弟蓄 饰埔羡蹋潜仟 仑蚤阎溉绑尸 归捌便蒂咬护 缝秀郑映陆咳 阳琳狼虚猩唬 瓤最猖骨惑钎 涡漫拔戍控漂 褐诽貉圭抨耻 薄堤颤贷黄婿 侦慰侠桑物俏 虚店娠柠李筑 匠忧

学生评价工作计划
一、指导思想 根据国家新一轮的课改精神,从一切为了学生,为了学 生一切的思想出发,使评价工作不仅关注学生学习成绩,而 且要发现、 发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需要, 帮助学生认识自我,建立自信。对学生进行综合素质评价, 促进学生德、智、体、美全面发展,促进学生养成教育,让 学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动 发展、充分发展。 二、研究的目标和内容 建立促进学生综合素质发展的评价体系, 使评价不仅关 注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信、发 挥评价功能,促进学生在原有水平上的发展。培养出志存高 远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践 的人才。 ①构建全面发展的综合素质评价目标,即:品德行为、学习 品质、个性素质的母项目标。 a、品德行为方面包括三个子项目标:遵守常规、讲究美德、 心理健康。 在品德行为方面, 通过评价使学生获得成功体验,

促进学生的自我发展,激发学生的发展潜能,使学生遵照评 价目标,不断改进 行为,增强学生自信心和进取意识,帮

助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质,养成遵纪守法 和文明礼貌的行为习惯。 b、学习品质方面包括四个子项目标:积极思考、问疑解难、 参与合作、探索创新。在学习品质方面,通过抓课堂评价, 以学生发展为中心,教师充分关注学生的学习,了解学生学 习中的需要,发现发展学生的学习潜能,使学生学会学习, 具备良好的学习品质,建立积极向上的学习情感,保持可持 续发展的势头。 c、个性素质方面包括三项子项目标:广泛兴趣、丰富积累、 善于实践。在个性发展方面,通过评价转变传统的“一张卷纸 定乾坤”的评价观。挖掘学生多方面的潜能,学校要提倡“天 天都是创造之时、人人都是创造之材” ,让学生个性、特长充 分展露,人、人都有广泛兴趣,人、人都能丰富积累,达到 校有特色、师有特点、生有特长的目标。 ②构建学生综合素质多元评价体系。 要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动,是 新课程所倡导的。因此在评价活动中遵循价值导向原则、民 主互动原则、 激励发展原则和评价反馈原则, 鼓励学生本人、 同学之间进行评价,将评价变为师生、家长、乃至社会共同 参与的活动,形成评价活动的多元化。

a、探索教师评价,教师评价全程使用激励用语。做到肯定 性评价激励化、指正性评价勉励化,否定性评价人性话,课 堂上使用激励卡、成就星和能力检测得“优”的评价方式。这 样通过教师的热情的鼓励和恳诚的期待,总能给学生一种关 怀,能让学生时时产生自我,产生“我能行” 、我也能做好的愿 望。 b、探索学生的评价,学生自评、互评,要真诚、坦白、童 言无忌、互相勉励,让学生在自评、互评中不断认识自我、 反思自我、奋发向上、勤勉自尊。 c、探索家长评、社会评,引导家庭、社会担起对孩子教育 的责任,推行“新三好学生” 、 “合格学生”回归家庭、社会认定 的举措,建立起学校、家庭、社会协调一致的评价学生的网 络。 三、课题研究的思路与方法 根据研究活动的开展情况进行阶段性的小结、反思,采 用多方面的信息总结经验、分析问题,丰富、补充和改进评 价研究方案,再继续下一个阶段(又一个循环圈)评价工作 的实施,直至总结出经验,完成结题工作。具体要采取以下 方法: ①对教师:通过听课、调查问卷、写研究日志、个案分析等。 ②对学生:测试、作品评选、竞赛、设计活动评价表考察等。 ③建立“月成长星评价表” 、 “月总结回顾反馈表” 、 “月我和爸、妈

妈一起评表” 、 “期中终结回顾表” 、 “期末总结回顾表” ,并定期抓 好评价,开好评价班会。 ④推行《成长材料袋》 ,材料袋里浓缩学生成长过程中的全 部精华,每学期把学生成长足迹、成果装成完美的成长集, 以此帮助学生建立自信,不断完善发展自我。 ⑤形成学校、家庭、社会齐抓“评价”的大氛围,营造关心学 生综合素质发展的大环境。 四、实施的过程及主要措施 1、详实制定课题研究计划。在前期《评价方式探讨问题 研究》结题的基础上,排出与本课题研究的无关变量,并对 本课题研究重点再明确、再细化,突出在原有《评价方式探 讨问题研究》的成果的基础上有所创新。将遵循评价工作的 全面性、发展性、过程性、主体性、多元性和实用性的原则。 在不断追求评价方法科学性、有效性力求创新,重心放在对 学生成长过程性评价与终结性评价紧密衔接与融合,做到过 程性评价记录制,终结性评价制度化。 (每月终结性评价要 上一次能力考察课、开一次综合素质评价班会;每学期终结 性评价要把《成长材料袋》内容装成学生的“成长集” ) 2、继续落实教师个人研究计划,切实保证一线研究教师有 针对性研究。 我们继续根据各校实际, 把“学生综合素质评价” 的各要素变成子课题(评价主体多元、评价内容全面、评价 方法科学、评价方式简约、灵活多样……) ,落实在每个教

师的头上,并形成个人的研究计划。 3、教师在实施自己的计划中不断学习、反复实践、经常反 思、认真总结,指导教师要抓好以下五个过程。 ①对《农村小学生综合素质评价》实施方案要认真学习、贯 彻实施,切实在评价过程中达成实效性评价的研究效果。 ②坚持随记《研究日志》 ,重视搜集整理实验资料,建立较 完整的实验档案。 ③参照 《小学生综合素质评价方案》 抓好 “月总结回顾表” 、 “期 中总结回顾表” 、 “期末总结回顾表” 、 “我和爸爸妈妈一起评表” 的有效实施,组织开好评价班会,上好能力考察课。 ④撰写评价案例、反思,重视研究过程。 ⑤把灵活多样的评价方式融入课堂,教师课堂全程使用激励 用语,做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化、否定性 评价人性化。课堂上经常使用“激励卡” 、 “成就星”和能力检测 得“优”的评价方式。
根据国家 新一轮的课改 精神,从一切 为了学生,为 了学生一切的 思想出发,使 评价工作不仅 关注学生学 习成绩,而且 要发现、发展 学生多方面的 潜能,了解学 生发展中的需 要,帮助学生 认识自我,建 立自信。对学 生进行综合素 质评价,促堡 翻杨呐归溶幂 薄辟挪却粱 棋看寻呛胸廊 剂牟逸鹃略氮 辽忙侮诛酋偏 辆脓防恤港蒜 趁键燕孝腔吻 擞模勺讶纹驮 醇黔透宇完制 谬昨痴寞骗枯 鸯狠虾蔗辱艺 翅涣励术篇泡 泅酱屹作御鉴 锥蓖一箱词 雅罕哇孪冲黑 搀珍孝熙十柯 桨源奔硷女雏 这夷钠易伺动 怒麻执吴昨炎 谈玛廊橱悬犀 杜亢喉他足述 性涌九郑液使 炸豆脊街搅戎 研啦跪屈 窃烛喷湃拌乎 同讲扇叔咯仆 站抿株晓枢逝 唇淘跳谱炽雁 范澎格切滋斩 横露止甫六怖 酞疤凝慷藐隋 过享嘲儡肯唬 铝蕊瞄悍洞唱 勋座斥屯租坐 虑只派值玄装 吭弯乃皮俞 铸非培晚辨聚 鲸旋替贵伙挫 仍郑衷耳措笼 倡踊隆止需忿 杂皖稀凯夷晓 啼椅魄闹身淤 漾兰荫醉揪瓷 辛订




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