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三品教师心路历程

三品教师心路历程
教师专业化发展是教师教育发展的必然趋势,没有教师的 发展,没有教师专业上的成长,教师的历史使命便无法完成。 长期以来,在一线从事教育教学工作的教师,一部分人积累了 丰富的实践经验,也拥有了一定的实践智慧,但是许多人在达 到这个阶段后,常会遭遇继续发展的瓶颈即“高原现象” ;也有 些教师只是不断重复自己, 甚至缺乏职业激情, 出现职业倦怠, 对自身工作简单满足也造成了业务工作的低水平重复,路走得 虽长,“高度”却没有增加。如何让每个教师在自己的职业生涯 中发现自身的优势,专业得到更自由、和谐、充分的发展,从 而更好的适应教育发展形势的需要,2014 年初,市教育科研所 成立了辽源市“三品”教师网络科研工作室,旨在教师专业发 展的方式方法上寻求有效的突破。作为“三品”教师团队中的 一员,通过近期一系列研究工作,对教师的“三品”形成有了 进一步的认识。 “三品”是指品格、品位和品牌。在教师层面, “三品”教 师即是师德有品格,知识有品位,能力有品牌的教师。师德有 品格是为师之本,是灵魂;知识有品位是为师之根,是载体; 能力有品牌是为师之源,是核心。树立“三品”教师意识并以 之为追求的目标,就是提升教师专业发展水平的有效途径。 师德有品格。为人师,若品德不高尚,则无法向学生传授 知识,扎实精湛的专业功底是每位教师教书育人的基本功,但 只满足于此,教师则只能“教书”而不能“育人” 。正所谓: “君 欲为师,必先有德。有德立师,才能传教。 ”这就要求教师具有 完善的自身素质和修养, 实际工作中教师就要做到虔诚于事业, 把工作当成不断完善自己的平台;勇于担当责任,不断改进教

学行为,关心学生学业成绩,公平公正对待每个学生;重视自 身专业发展,积极提升教育理论和实际教学能力,乐于更新专 业知识和能力。只有那些在品德、学问上成为人们学习榜样, 显示了好品格的教师, 才能更有效地鼓励学生, 影响学生一生。 师德有品格是教师人生和事业发展的基石,是“三品”教师的 立身之本。 知识有品位。品位是教师对事物的认识深刻、独特,不落 俗套及与众不同的个人风格,蕴涵于教师的身心之中而行于之 外。一个有品位的教师,会使教育达到激发学生创造力、挖掘 学生潜能、弘扬学生个性的目的。这就要求教师要树立终身学 习理念,不仅要加强文化专业知识、教育理论素养、教研与科 研能力等方面的学习,还要提升自身审美修养、气质风度、生 活情趣的底蕴, 更要坚持 “海读” , 涉猎哲学、 人生方面的书籍, 丰富人文知识,追求做“明”师。 “腹有诗书气自华” ,一个有 品位的女教师,可以不漂亮,但一定充满了高雅的气质;一个 有品位的男教师,可以不潇洒,但一定具有儒雅的风采。知识 有品位是教师外在与灵魂的有机融合,是“三品”教师从教之 根。 能力有品牌。品牌就是教师具备精深的专业技能基础上, 形成独具特色的工作风格,拥有别人不可代替的价值。对于教 师来说, 打造个人品牌的过程是教师实现个人专业成长的过程, 也是教师个人价值增值的过程。这就要求教师要有新见解,包 括新思想、新发现、新途径、新策略;要有独特特长,即在某 一方面或其他方面出众拔群,有独特的长处;要有鲜明的教学 风格,无论教学内容、教学对象、教学情境如何千变万化,业 已形成教学风格的教师,总会以其独有的教学思想、 教学技巧和 审美个性等去驾驭、调控和整合课堂,从而使教学呈现出鲜明

而稳定的特点,这也是构成个人品牌的重要因素。打造个人的 品牌,不仅为教师个人成就事业与可持续性发展创造了更多的 机会,也为学校的发展赢得了良好的外部声誉。能力有品牌是 教师由内而外素养的综合体现,是“三品”教师的发展之源。 著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士的说“播下一个行动, 你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下 一种性格,你将收获一种命运。 ”在发展性教育思想引领下,教 师就应在教学工作中树立“三品”意识,努力创新,逐步积淀 自己的“三品”底蕴,必将自觉更新教育观念,改进教学方法, 完善教学艺术,提升自身的网络科研、信息技术和教育教学水 平,真正实现“三品”教师专业发展的目标。




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