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多媒体教学是农村初中历史课程改革的助推器

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多媒体教学是农村初中历史课程改革的助推器

新沂市窑湾中学 张维坤

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多媒体教学是农村初中历史课程改革的助推器
摘要:
多媒体教学是历史课程改革的主要手段, 也代表着历史教学的发展趋势。 但在我市农村初中多媒体教学还处在少数人的探索阶段,起步低,发展慢, 影响了课改的深入发展。该文分析了我市农村初中历史多媒体教学的必要性 和可行性,并提出了解决问题的措施,即应为多媒体教学提供行政和制度、 技术和资金等方面的保证,使其成为农村初中历史课程改革的强力助推器。

教育现代化包括教育技术和手段的现代化。在教学中运用现 代化教学手段,是学校教学改革与发展的一个特点,运用多媒体 技术进行历史教学是当前课改的一个热点。农村初中历史课程改 革需要教学理念的更新和技术手段的支持。在农村现有条件下, 多媒体技术的运用和推广必将成为历史课程改革的强力助推器。 一、多媒体技术在教学中的运用及我市农村初中历史多媒体教学 的现状 多媒体技术,是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组 合。多媒体技术的 应用领域极其广泛,尤其是在教学中的应用成 果喜人,受到广大教师的青睐。 首都师范大学历史系叶小兵老师认为多媒体教学实际* 了三层现代信息技术在教学中运用的类型,即计算机辅助教学、 多媒体教学和超媒体教学。计算机辅助教学是指运用计算机设备 呈现教材内容,以及进行展示资料、模拟情境、提出问题、评定 答案等教学活动。多媒体教学是指运用多媒体设备展开教学,把 影像、动画、声音、图形、文字等多种信息综合在一起以传递教 学内容,开展教学活动。超媒体教学则不仅包括多种形式的信息, 而且与学*活动结合起来,提供浏览检索工具,提供学*的方法 和技巧,并可以使学生运用信息技术创建自己的学*系统,以及 进行互相交流。这三种类型实际上是反映出计算机等电子技术在 教学中应用的发展过程,即由单机操作到多种设备的联机操作,
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进而发展到运用电子技术创建编辑环境,形成所谓智能型计算机 辅助教学,使学*者有更大的自主性和选择性。 多媒体教学又是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合 起来,构成三者互动的教学方式,其基础设备是计算机,其关键 是计算机课件的编制。历史多媒体课件从信息传递的角度,可以 分为很多类型,例如史料提供、图片展示、图示说明、影象传播、 情景模式、动画展示、练*巩固等。这些类型往往是经过有机的 整合,形成教学的实用材料,在课堂上即时使用,或把教学课件 改编成学*课件提供给学生,以便学生在课下自学。 初中《历史课程标准》指出“历史课程改革有利于教师教学 方式的转变,树立学生为主体的教学观念,鼓励 教师创造性的探 索新的教学途径,改进教学方法和教学手段。组织丰富多采的教 学实践活动,为学生学*营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学 生学*历史的兴趣。”而多媒体教学的实施必然使教师转变传统 的教学观念,激发学生学*历史的积极性。 历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。这 些资源包括文字资料、历史文物、影视资料、历史遗址遗迹等, 可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等各 种渠道获得,并通过多媒体教学进行整合、演示出来,为学生提 供鲜活生动的课程资源。 信息技术和网络技术的发展,为历史学*提供了更加方便、 快捷和丰富的信息来源。新课程标准要求有条件的地方和学校, 应充分利用各种与历史有关的计算机辅助软件、 多媒体历史课件、 远程教育中的历史课程,互联网提供的历史教育网站、历史资料 数据库和图书馆、档案馆网站等,以获取丰富的历史学*资源。 通过以上分析,我们不难看出,多媒体教学是历史课程改革 的主要手段,也代表着历史教学的发展趋势。 那么,我市农村初中历史课程多媒体教学的现状又如何呢? 笔者*年来多次参加全市历史教研活动,通过听课、座谈及实地 考察,得出这样的结论:与县城中学相比,目前我市农村初中历
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史多媒体教学还处在少数人的探索阶段,且缺乏技术支持和资金 保障,并不被大多数历史教师所接受。 可见,我市农村初中历史课程改革起点低、发展慢,不符合 新标准的要求,跟不上历史课程改革的大潮。而改革是不以人的 意志为转移的。大浪淘沙,如果 我们没有急起直追的紧迫感,就 会成为新一轮课程改革的落伍者。 二、我市农村初中历史多媒体 教学的必要性和可行性 随着信息化和网络时代的到来,世界上许多国家对以现代信 息技术为核心的多媒体教学越来越重视。比如在英国的历史课程 标准中,就专门提到信息传播技术的运用,要求提供给学生机会 使之发展运用信息传播技术的能力, 在教学中组织 学生运用信息 技术进行学*活动和完成作业,如对资源进行选择、综合和判断, 提高作业的质量,通过电子媒体交换和共享资料,查找、修改和 评价作业等。在我国新一轮基础教育课程教材改革中,现代信息 技术的运用成为重点。初中《历史课程标准》就提出要努力创造 条件,利用多媒体、网络组织教学,开发和制作历史课件,开展 历史学科的 计算机辅助教学。可见,在历史教学中运用现代信息 技术,不仅是教育的管理者和研究者注重 的问题,也应成为教师 和学生关注的问题。 课程改革是基础教育的核心。我市初中课程改革已于去年秋 季全面实施。教师和学生面临着全新的教材,学*观念和方法也 与过去不同。教师要自觉接受课程改革的新理念,全面掌握新的 学科课程标准,正确把握课程改革的实施要求,增强课程改革的 自觉性和主动性。那么,在教学理念和手段上,历史 教师要摒弃 “一张嘴、一块黑板、两只粉笔”的陈旧教学模式,吸收当代文 明的精华,尝试并发展多媒体教学。 历史教学同其他学科相比,在利用多媒体技术方面,更具特 殊意义。传统的历史教学,教师照本宣科,几幅挂图就是“最好” 的教具,课堂气氛沉闷,教师没有激情,学生缺乏兴趣。一个历
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史教师的 语言描述能力再强, 总不如让学生边看边听边动手的效 果好。音频、动画、录象和音乐等丰富多采的媒体使原本单调的 课堂变得生动有趣。过去的历史在小小的屏幕上再现,突破了课 堂狭小天地,大大拓展学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更能 使学生有身临其境,参与历史的感受。视、听、触多感官相结合 对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的促进作用。 因此,多媒体技术是中学历史 教学最佳的教学手段。 2005 年江苏省对苏北地区学校全面实施了“校校通”工程, 徐州市提出“合理规划、由点到面、全面*⒄逄岣摺钡脑 则,重点加强农村中学教育装备建设工作,积极*薏畋鸾逃 我市在 8 月底前完成学校基础建设工作,并按要求对全市“校校 通”工程建设学校进行检查,迎接省市二级验收。 并要求在信息 化工作方面,各校要最大限度地发挥信息化教育设备的效益,摒 弃重建轻用做法;在图书馆建设方面,各校要做到藏书多,范围 宽广、知识新颖,积极进行多媒体数字图书馆建设,发挥为学校 教育教学、科学研究、提升素质教育水*的作用,等。这就为农 村初中历史多媒体教学提供了必备的物质条件,历史教师应抓住 机遇知难而进,使我市农村历史课程改革真正落到实处。 三、我市农村初中历史多媒体教学应解决的问题 首先,应为历史多媒体教学提供行政和制度保证。 目前,我市农村初中多数学校并没有进行多媒体教学。尤其 是象历史这种不被学校、师生、家长重视的小学科,仍主要依靠 传统的教学媒体,为了公开课的需要才使用投影仪等简单的电教 手段。某些学校为了通过上级检查验收,在每口教室配备了电视 机,但其作用不过是看看新闻,偶尔放一些教学片而已。 可见,农村课改亟需观念更新,而观念更新不是一朝一夕或 靠几次动员会就能解决的,它需要外力的推动。通过行政手段和 制度建设,能促使教师在多媒体教学实践中不断的更新观念,我 们不能等到观念更新后再去 进行多媒体教学。 窑湾中学在这方面
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进行了大胆尝试,并收到了良好的效果。比如,举办课件制作比 赛,用竞赛激励教师的激情。该校制定的《教师教学评价方案》 “课堂教学”一栏中要求上课教师根据学科特点,广泛采用多种 教学媒体。把熟练使用现代化教学设备作为衡量教师教学能力的 主要 指标。此举迫使全体教师从思想上重视,在教学中尝试。 其次,多媒体教学需要技术和资金保证。 尽管多媒体教学已排上了课程改革的日程表,成为历史课程 标准盛宴上的一道大菜,但是这道菜不易消化。原因很简单,既 有知识经验层面上的匮乏,又有资金支持方面的无奈。 在历史教学中运用多媒体技术,毕竟还是一个新生事物,需 要教师不断的学*、研究和实践。在教学设备已经具备的情况下, 教师使用多媒体教学的综合实践能力是最关键的。 从目前情况看, 农村历史教师在这方面的知识和技能相差很大。经调查,目前部 分教师能够掌握计算机的基本操作和进行文字处理。 但是能够 进 行数据、图形处理,利用和编辑网络教学资源的还只是极少数。 在教学实践中,我们还会看到这样的情形:教师在操作设备和演 示课件时手忙脚乱,遇到技术*笔治薏撸彩鲇胙菔静恍 调甚至脱节。我们不可能把所有的历史教师都集中起来先学会多 媒体操作再运用到教学中。我们可以通过走出去请进来;或在网 上向名师学*,和同行交流;尤其是在实践中反思,在失误中成 长,不断积累经验和教训,实现自身业务水*的升华。 利用多媒体技术还需要有硬件支持,诸如计算机网络、幻灯 机、投影仪、录音机、录象机、电影放映机等,通过这些电子设 备呈现教材内容,把声、形、色与文字材料结合起来,形成所谓 电化教学。又如在开发利用乡土教材和社区课程资源方面,教师 可指导学生分组合作,深入乡村、社区、家庭,自己动手拍照, 录象,还可以制成 VCD 光盘,然后在课堂上进行成果展示,师生 共享学*和劳动的快乐。这些都需要资金支持。如果仅靠教师自 掏腰包,显然是不现实的。教育主管部门和学校应为此设立专项 资金,根据各*萄Ъ苹型吵锇才拧7裨颍嗝教褰萄Ы
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成一句空话。 多媒体教学代表历史课程改革的方向,但在我市农村初中还 只是一棵刚刚破土的嫩芽。只要我们勤于学*,勇于探索,敢于 实践,善于总结,给予它足够的阳光、土壤和雨露,我们相信, 这棵嫩芽就一定会成长为硕果满枝的参天大树。

参考文献: 1、全日制义务教育《历史课程标准》。 2、《论中学历史教学中的现代信息技术》,百度网。 3、《中学历史教学的新突破-----多媒体技术的应用》,百度网。

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